在國家《新一代人工智能發展規劃》及《中國智慧教育白皮書》的明確指引下，數字教育與人工智能已成為推動教育變革的核心驅動力。作為教育工作者，我們必須正視時代需要，將人工智能深度融入中小學課程體系，實現從「知識傳授」到「素養培育」的範式轉移，突破傳統學科壁壘，構建以人工智能為紐帶的跨領域課程框架。
我校的人工智能發展尚在起步階段，我們嘗試在語言課程中引入自然語言處理技術，讓學生通過AI分析經典文本的語言結構與文化意象；在資訊及通訊科技科中利用生成式AI創作場景，使學生沉浸式體驗中華文明演進歷程；在科學課程中整合物聯網技術、機器學習與數據可視化工具，培養學生解決真實問題的計算思維能力。這種課程轉型不僅配合國家「加快數字中國建設」的整體部署，更是香港發揮背靠祖國、聯通世界的獨特優勢優勢、貢獻國家教育現代化的具體實踐。
打造以人工智能為核心的跨文化學習生態
香港作為國際化都市，並銳意發展為國際教育樞紐，非華語學生比例將持續增長。以本校為例，高比例的跨境生與高比例的非華語生共同學習，人工智能技術成為了實現「教育公平」與「文化共融」的關鍵。本校一直嘗試善用AI工具打破語言與文化隔閡，例如，本學年我校學生利用生成式AI創作中華文化多媒體學習材料。實踐表明，本校學生在一個全港性的AI短片創作比賽中獲得優異成績，亦是唯一一隊非華語學生運用AI短片宣揚中華文化的獲獎隊伍。非華語生能從「文化接受者」轉變為「文化傳播者」，真正實現中華文化「活起來、動起來、近起來」。這不僅呼應國家「推動中華文化走出去」的戰略方向，更為香港打造「國際教育樞紐」提供了創新範本。
構建人工智能教育系統：素養、師資與政策協同
人工智能課程的落地需系統性支持，並建立數據安全與數字素養，以確保學生隱私與算法公平性。其次，師資培訓是成敗關鍵。筆者服務慈善團體香港才能教育基金多年，一直積極推動粵港澳數字教育及人工智能的學校領導及教師交流。基金更與高等教育院校、科技企業合作，開展教師AI教學能力培訓。
學校如能在政策層面上獲得支持，突破現有課程框架內容的束縛，將人工智能素養明確列為核心能力指標共納入學校的關注項目。本地學校與大灣區學校通過姊妹學校交流計劃在數字教育上多作交流並與科技企業對接。我相信通過以上「頂層設計-校本實踐-區域協作」的三層聯動，定能實現國家「2030年建成人工智能人才高地」的目標。
結語：以課程創新貢獻國家教育戰略
人工智能與教育的融合已不是技術問題，而是戰略選擇。香港教育界應把握此機遇，以課程重構入手，培養兼具科技素養與文化自信的新一代人才。這是我們對國家「教育強國」戰略的具體回應。